Partindo do pressuposto de que os sentimentos e afetos devem ser tomados como objetos de ensino e de aprendizagem, esta vídeo-aula tem como principal objetivo apontar caminhos práticos para que, visando a formação ética das futuras gerações, a dimensão afetiva seja incorporada no cotidiano das escolas brasileiras.
Como inserir sentimentos e afetos como tema transversal na escola.
Três conceitos importantes para legitimar o trabalho com sentimentos como tema transversal:
Valores
Autoestiima
Autoconhecimento
Valor é tudo aquilo de que eu gosto (troca afetiva, projeção de sentimentos positivos).
Contravalor é aquilo de que eu não gosto.
Esse processo está relacionado com a dimensão afetiva, ou seja, dos sentimentos.
Auto estima é fundamental para o exercício da cidadania como a busca da felicidade.
Autoestima diz respeito à autoimagem que o sujeito constrói a seu respeito. Que sentimento o sujeito projeta sobre si.
Autoconhecimento diz respeito a um processo de auto regulação que vai contribuir para a autoconduta: consciência dos próprios sentimentos e dos próprios valores. Está relacionado diretamente ao conceito de autonomia.
Se e tão importante trabalhar sentimentos e afetos na escola, como fazê-lo?
Como incorporar isso em uma educação para cidadania.
É preciso transformar a dimensão afetiva em objeto de conhecimento.
A professora faz um relato sobre algumas atividades de pesquisa (dentro do assunto aqui tratado) realizadas com algumas crianças do ensino fundamental I. Uma das atividades é a já citada pelo Professor Ulisses em uma vídeo-aula: o sujeito faz o desenho de uma pessoa triste e, após expor para o grupo o motivo da tristeza, no verso, escreve o que pode ser feito para ajudar aquela pessoa triste.
A professora Valéria destaca essa ação explicando que:
Em uma dimensão de educação em valores é necessário, não só identificar o conflito, mas procurar resolvê-lo.
As situações do cotidiano são ponto de partida e chegada do trabalho pedagógico:
A Professora Valéria destaca todas as possibilidades de levantamento de questões do campo do sentimento e afeto que a atividade citada acima proporciona.
Trabalhar sentimento e afeto na escola vai além do trabalho com as questões interpessoais: o sentimento e o afeto devem ser encarados como objeto de conhecimento, de aprendizagem e ensino.
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