Nesta aula, são apresentados exemplos de atividades desenvolvidas em um projeto escolar que almejava a formação ética de futuros cidadãos e cidadãs. A busca de respostas às perguntas da rede evidencia como a estratégia de projetos possibilita que as disciplinas escolares relacionem-se entre si e ao tema transversal na construção de um conhecimento multidimensional que não se justifica por si mesmo, mas tem a intenção de levar alunos e alunas a conhecer e transformar o mundo em que vivem.
O vídeo apresenta um projeto desenvolvido com crianças de 10 a 11 ano, ensino fundamental, sobre trabalho infantil e educação no Brasil.
O que o governo e nós podemos fazer?
Por que as crianças trabalham em serviços pesados se quem tem que trabalhar são os pais?
O professor que desenvolveu o projeto iniciou o trabalho com um vídeo sobre renda per capita, mas as crianças não sabiam o que era uma renda mensal per capita.
O professor, então, preparou uma aula sobre o assunto em que as crianças calcularam a renda per capita de sua família.
Comparando os resultados, elas perceberam como as famílias estudadas (que vivem com um salário mínimo) passavam por uma situação difícil.
O conteúdo de matemática colaborou para que as crianças compreendessem uma situação social e se comovessem com a situação de pessoas desconhecidas e que se indignassem com uma situação de injustiça social.
Em uma segunda atividade, o professor solicitou que as crianças escrevessem uma narrativa: formularam um diálogo entre uma criança que trabalha e seu patrão. Deveria haver conflito e uma solução.
Os conteúdos de português são utilizados para sintetizar o aprendizado e expressar a opinião do aluno.
As crianças demonstraram uma consciência de fatores sociais e políticos da situação apresentada ao citarem o Governo como personagem na história criada. Também houve uma valorização da escolarização.
Em uma terceira atividade, os alunos trocaram cartas com alunos de uma escola vizinha (pública).
A pergunta inicial mudou para: o que NÓS podemos fazer?
As crianças decidiram doar jogos educativos para os colegas da escola vizinha: levantaram os preços, fizeram o cálculo, dividiram o valor para saber quanto cada um doaria.
Para fazer a visita, utilizaram os conhecimentos de geografia ao utilizarem um mapa e traçaram o percurso entre as duas escolas.
Para responder à pergunta de porque existem crianças que trabalham forma utilizados conhecimentos de matemática e história.
A atividade da narrativa utilizou-se de conteúdos de português.
A geografia entrou como um conteúdo não previsto quando as crianças decidiram visitar a escola vizinha.
Voltando da escola, surgiu outro conteúdo imprevisto: as crianças escreveram poesias.
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