Esta vídeo-aula está organizada em dois momentos diferentes: no primeiro, apresenta as diferentes concepções de transversalidade na educação, bem como as diferentes formas de trabalhá-las no cotidiano escolar; no segundo momento, apresenta um projeto transversal e interdisciplinar desenvolvido numa instituição escolar.
Diferentes concepções de transversalidades
Cada cultura pode e deve eleger os temas transversais prioritários a serem trabalhados.
No Brasil, os temas estão definidos nos PCN: ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade cultural, trabalho, consumo.
No Brasil, ainda precisamos incluir: sentimentos, afetos, trânsito... cada escola, pode incluir mais temas.
Diferentes formas de se promover a transversalidade:
1. As disciplinas são o eixo vertebrador do currículo: a escola continua estruturada nas disciplinas tradicionais. CRÍTICA Dentro dessa concepção o currículo continua orientados nas disciplinas, então, o objetivo da escola são os conteúdos, ainda que haja uma pequena abertura para os temas transversais.
- atividades pontuais: o objetivo maior será o conteúdo da disciplina. CRÍTICA Continua havendo um ensino fragmentado.
- disciplinas e palestras sobre os temas transversais. È preciso recorrer a outros profissionais que estão mais preparados. CRÍTICA Fragmentação dos campos de conhecimento.
- oferecimento de projetos interdisciplinares sobre temas transversais. CRÍTICA Fragmentação entre as disciplinas.
- transversalidade incorporada nas disciplinas. CRÍTICA a prioridade continua sendo a disciplina
- currículo oculto. Trazidas para o currículo quando surge a oportunidade. CRÍTICA moralismo, ações arbitrárias baseadas nos valores morais dos professores. Falta de sistematização e de intencionalidade.
2. As temáticas transversais são eixo vertebrador do currículo: dentro dessa concepção os conteúdos tradicionais deixam de ser a finalidade da educação e passam a ser concebidos como meio para alcançar um objetivo maior que é a educação em valores. CRÍTICA assim como na primeira forma, continua a compartimentação já que as temáticas não se encontram.
3. Estratégias que vão além da compartimentação disciplinar e estratégias que tirem a escola do isolamento conectando-a com o mundo externo.
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Tecendo a Manhã
João Cabral de Melo Neto
1
Um galo sozinho não tece uma manhã:
ele precisará sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro; de um outro galo
que apanhe o grito de um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzem
os fios de sol de seus gritos de galo,
para que a manhã, desde uma teia tênue,
se vá tecendo, entre todos os galos.
2
E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem todos,
se entretendendo para todos, no toldo
(a manhã) que plana livre de armação.
A manhã, toldo de um tecido tão aéreo
que, tecido, se eleva por si: luz balão.
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